【看中國2026年8月14日訊】（看中國記者路克編譯/綜合）美國德州休斯敦一名高中教師近日因一段自拍視頻引發全美關注。視頻中，惠特利高中（Wheatley High School）教師達裡厄斯．威廉姆斯（Darius Williams）紅著眼睛講述自己開學第二天的課堂經歷：一些已經17、18歲、即將高中畢業的學生，在他幾乎把答案一步步拆解之後，仍無法完成一道極為基礎的閱讀和寫作題。
據《休斯敦紀事報》8月12日報導，威廉姆斯的視頻迅速在社交媒體傳播，也把一個長期存在、卻往往被考試成績和學校評級掩蓋的問題重新推到公眾面前——一些學生一路升到高中最後一年，卻仍沒有掌握與年級相匹配的基本讀寫能力。
開學第二天，他在課堂上忍不住哭了
威廉姆斯任職於休斯敦獨立學區（Houston Independent School District，HISD）旗下的惠特利高中，是一名職業與技術教育教師。
事情發生在新學期開學第二天。按照威廉姆斯的說法，他給畢業班學生安排了一項非常簡單的任務：閱讀兩小段文字，然後根據材料補完一句話。
為了幫助學生完成作業，他不僅帶著全班一起閱讀和標注文章，還事先討論了答案思路，甚至已經把句子的大部分內容寫好，只留下四個單詞讓學生填寫。
但結果讓他難以接受。
High school teacher broke down in tears in class after realizing his students couldn’t read or write:
— My Mixtapez (@mymixtapez) August 12, 2026
「They couldn’t fill in 4 words」 pic.twitter.com/f1bpJI13zL
威廉姆斯在視頻中說，這些學生已經17歲或18歲，而一些人連剩下的四個詞都無法填出來。他說，自己幾乎已經「把答案給了他們」，但題目依然做不出來。
完成一堂約3小時的課程後，威廉姆斯趁午休錄下視頻。他一度哽咽，表示自己班裡存在「不會讀」和「不會寫」的高中畢業班學生。
真正令他感到挫敗的是，在日常交談中，這些孩子並非沒有思考能力。
他說，學生可以講話、可以推理，也能夠在口頭爭論時為自己的觀點辯護；但是一旦把同樣的思考轉化成書面文字，他們就出現明顯困難。KHOU 11報導，他特別強調，問題並不是學生完全沒有邏輯，而是無法把自己的理解運用到兩段書面材料和一個簡單句子上。
「他們怎麼一路到了12年級？」視頻引爆教育爭論
視頻傳播後，最強烈的質疑並沒有集中在威廉姆斯本人，而是指向美國公立教育體系一個更加尖銳的問題：如果一個孩子在閱讀和寫作方面存在如此明顯的缺口，他為什麼仍然能夠從小學、初中一路升到高中12年級？
不少網友由此將矛頭指向「社會性升級」（social promotion），也就是學生即使沒有完全達到相應年級的學術水平，仍因為年齡、行政政策或其他原因繼續升班。
但惠特利高中的情況又遠比一段網路視頻複雜。
《休斯敦紀事報》指出，惠特利高中曾長期是休斯敦學區表現最差的學校之一，連續多年在德州問責體系中獲得不及格評級。該校的長期低迷甚至成為德州教育局接管整個休斯敦獨立學區的重要導火索之一。
德州接管HISD後，州政府任命邁克．邁爾斯（Mike Miles）出任學區負責人，並在包括惠特利在內的大批學校推行所謂「新教育系統」（New Education System，NES），引進統一課程、更嚴格的課堂節奏和新的教師評估方式。
幾年後，惠特利的學校評級確實出現明顯改善。
KHOU 11 8月13日報導，惠特利今年首次獲得德州教育局整體「A」級評價，相較數年前的「F」級出現巨大躍升。
整體學校評級上升，並不等於所有學生已經達到年級水平。該校學生在州統一考試表現方面的得分仍然偏低，說明校園整體進步與個別學生嚴重的基礎能力缺口可以同時存在。
這也正是威廉姆斯的視頻引起巨大反響的原因：一邊是學校評級不斷提高，另一邊卻是一名教師面對畢業班學生的實際讀寫水平當場落淚，兩種畫面形成強烈反差。
學區負責人回應：這不是「新發現」
隨著視頻登上全國新聞，休斯敦獨立學區負責人邁克．邁爾斯也被記者追問。
他的回答相當直接。
KHOU 11報導，邁爾斯表示，部分學生無法達到年級閱讀或數學水平，本來就不是什麼新的信息。他指出，四年前惠特利還是一所「F」級學校，當時無法達到年級標準的學生更多，這也正是州政府後來推動改革的重要原因。
邁爾斯認為，現在真正應該關注的是學校已經取得的進步，而不是因為一段視頻才突然意識到問題存在。
他表示，惠特利今年首次取得「A」級評價值得肯定，但這並不意味著工作已經結束，因為仍然有學生需要更多幫助。
休斯敦獨立學區在給《休斯敦紀事報》的聲明中也沒有直接否認威廉姆斯描述的情況。學區表示，新學年剛開始時，教師本來就需要評估學生能力、瞭解每個人的學習需求，並針對差距提供支持。
學區同時承認，即使惠特利近年來已經取得「顯著學業進步」，仍然存在需要額外學術支持的學生。
FOX 26的報導則指出，威廉姆斯的視頻使當地家長和教育界重新討論一個問題：學校整體考試成績改善之後，那些落後多個年級的高中生究竟應該如何補救，而教師在普通課堂內又是否擁有足夠的時間和資源幫助他們追趕。
一段四個單詞的作業，折射美國讀寫能力危機
威廉姆斯的經歷之所以在休斯敦之外引起共鳴，還因為類似問題並非惠特利高中獨有。
《休斯敦紀事報》援引斯坦福大學教育機會項目（Educational Opportunity Project）的數據指出，與10年前相比，美國多數公立學區的閱讀成績已經下降。疫情期間的學校停課和學習中斷進一步放大差距，但不少地區的閱讀水平下滑其實在疫情之前就已出現。
休斯敦學區近年來也在不斷調整閱讀教學方法，並投入更多資源推廣以語音、解碼和理解訓練為核心的「閱讀科學」（science of reading）。學區還計畫進一步加強低年級閱讀門檻，希望在孩子進入更高年級之前解決基礎能力不足的問題。
但威廉姆斯面對的是另一端的問題——當孩子已經到了高中12年級，距離畢業甚至進入職場只有幾個月，卻仍然存在多年的閱讀和寫作欠賬，補救難度已經完全不同。
視頻走紅後，也有人質疑威廉姆斯的專業背景和教學能力。他隨後公開展示自己的學歷和教師資格，稱自己擁有伯克利音樂學院（Berklee College of Music）的第二個學士學位，目前正在攻讀課程與教學碩士，並持有德州相關教育資格證書。他反駁批評者稱，如果認為教師的工作如此簡單，可以自己取得資格，然後站到一間有20多名高中生的教室裡試試看。
不過，相比圍繞教師個人的爭議，這段視頻真正留下的問題顯然更難回答。
一個17歲或18歲的學生不會因為進入12年級就突然獲得閱讀能力。如果威廉姆斯所描述的學生已經落後多年，那麼他們的問題也不可能始於高中最後一年。
從小學最初的閱讀障礙，到一次次考試、升班和課程安排，再到最終坐進畢業班教室，這期間究竟有多少次機會可以發現並彌補這些缺口，卻最終沒有做到，才是這段不到幾分鐘的視頻最令人不安的地方。
