本人就是一名教师，我谈的都是事实和亲身体验。
现在的授课模式仍旧是教师讲学生听的班级授课模式，填鸭式的灌输占统治地位，一支粉笔、一块黑板基本足够。许多教室里配备了多媒体投影设备，这种教学手段仅仅形式上，只不过是多了一块黑板而已，对教学模式没有什么影响。学校在课堂上不能向老师提问，不能跟老师辩论，只有听、写、背，获得知识的渠道非常狭窄。教师的素质低下，只会照本宣科。我所了解的小学教师，文化程度之低，让人咋舌。
前不久一所美国学校一批师生来学校访问，带队是一个副校长，她今年65岁了，仍旧不知疲倦地工作着。在我们学校里男52女50就能内退，一到年龄，比兔子跑得还快，回家颐养天年去了，说不定还可以找个外快挣点钱。一般只要晋上高级教师，就万事大吉了，几乎所有人都愿意干后勤，不愿意上课。说白了，我所了解的教师，没有一个真正热爱教育事业。教师为了学生考个好成绩，也拼命工作，也就是拼命给学生增加负担，并不提高学生素质。一是学校的压力，清规戒律很多，学生的成绩不高，就批你，少发给钱，没面子；二是为了晋职称，职称与待遇是挂钩的，为了糊口，为了生计。中国教师几乎没有什么理想信念！更没有一个称得上是教育家的。
学校里最重要的工作是“迎查”。为了让上级满意，课可以不上，钱可以乱花，能教学生撒谎，课程表、作息时间表可以做假。教师和学生有几重人格呀，悲哀！
这个美国代表团的学生听说我们上课靠课本学习，也感到很震惊，原来美国的学生不用课本，他们只有一个提纲，学习内容都是自己找来的，上图书馆找材料是学习的一个重要内容。在我们的学校里，如果没有课本，那是不可想象的。学校的图书馆几乎是个摆设。
有一种共识，好像排除了应试教育，素质教育才能实施，事实上如果没有学生考试成绩，老师们就基本靠混天熬日头了，现在的农村小学就是这样。
校园里本有一群生龙活虎的青年，他们可以自由地探讨人生价值，可以在科海泛舟，他们可以自由地歌唱、锻炼身体，自我组织各种活动，高年级的学生也可以谈谈男女朋友（这毕竟与是人生必修课）。
在中学里，看到的却是另外一副境况：一座活生生的监狱，区别的是里面囚禁不是人犯，是表面上有人身自由的青少年，其实他们比人犯更缺少自由，他们的休息时间比囚犯少得多。校长在这里扮演的是典狱长的角色，教师充其量不过是个狱卒而已。这里没有吵闹声，没有喝彩声，只有教师在讲台上唾星四溅。课堂上、校园中基本上是一片死寂。从醒到睡，他们所做的事，都会有规范，都有人“管理”。晚饭只有四十分钟的时间。十分钟的课间，还可以被“拖堂”，只容许有上厕所时间。从早到晚，十几个小时坐在凳子上，伏在课桌上，写呀，做呀，听呀！两耳不闻窗外事，精神上是没完没了的苦役。考考考，不知考学生还是考教师，学生的成绩因为与教师的工作业绩挂钩，而大多数学生对考试早就麻木了，需要教师不断地挥舞手中的鞭子驱赶。中国教育几乎没有任何人文关怀。在学校和教师眼里，学生只是一种机器，一种会做题的机器。
有人说：中国的基础教育+美国的高等教育，是最完美的结合。这简直是痴人说梦！中国的中学教育几乎泯灭人的创造力和独立思考的精神。高考仍然是指挥棒，俨然是个统帅。
让学生规规矩矩地读他们的书，做他们的题，不必心灵的沟通，师生的关系已经异化为人与机器的关系，或是牧羊人与羊群的关系。学生桌上永远有做不完的题，有各类辅导资料，还要印大量的“卷子”，“卷子”就是把找到的题目剪下来，贴到纸上印制而成。每科每天都发几张这样的试卷，学生桌上摞得老高，再加上各种教材与教辅书，几乎可以把学生的头埋起来。学生的发型、服饰更有严格的限制，可能被强制理发。那些敢于说摇头说“不”的学生，会遭到教师的白眼、指责，甚至体罚。只有良好的考试成绩才是通行证，只有清华北大生能让学校光耀门楣。
公道地说，现在的教师待遇也不算低，假期节假日多，工作时间一年也就二百多天。但在中学里，教师的压力还是比较大。教师的劳动几乎没有任何创造性，完全是一种枯燥的、机械的劳动。
还有无所不在的歧视，教师的课堂提问或辅导瞄准两类学生，一类是“尖子生”，能考上名校的学生；另一类是“边缘生”，即加把劲能够统考上线，或升入一般院校的学生。其余学生是可有可无的，除非是教师的子女、家长有权势的，或给老师送过礼的请过客的。排桌、选班干、三好学生，都得看人下菜。
从讲台上看下去只见一片亮花花的眼镜，从书和卷子里露起来，学生近视率在80%以上（近视也算一种病，学生几乎皆病）。他们已经丧失了青年人的活力，成了病态，没有个性，没有才艺。他们学的所谓“知识”，都是用来应付考试的，极少有实践应用价值，基本丧失了科学性，支离破碎，差不多已经沦为伪科学。比如地理课，大量的题目计算“地方时”，大家知道“地方时”在生活中基本上是没用的东西。还有那些大量“太阳光照图”等，其实就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的属性变来变去，结果地理变得比立体几何更难，十分令人头痛。还有那些艰涩无比的数学题，无限拔高。物理、化学、生物，本来是实验科学，现在都变成了纸上谈兵，在卷子上连接电路，有纸上做化学实验。据老师说现在越是让学生到实验室做实验，实验题成绩反而不好。本来可以容忍千差万别答案的科目，比如政治、历史，在考试时答案几乎是唯一的。
几乎教学的每一个题目，每一项管理都是为了升学而设，偏离了升学的东西就是大逆不道。偶尔搞点活动，比如书画比赛、歌咏比赛等，不过是为了粉饰，只是安排少数“精英”学生，大多数学生没有参与的机会，只能充当“看客”，这些活动的程序和内容都是校方规定好的，学生更像些牵线木偶，没有任何自由发挥的余地。
教改只是那些行政部门与“砖家”们闭门造车的产物，教育者与受教育者没有任何参与的机会，只能被动的服从，那些改革政策落实到学校仍是换汤不换药。
高考试卷的模式几乎延伸到小学，甚至是幼儿园，我就见过幼儿园小朋友做的试题也是这个程式。一种模式，千篇一律，能培养什么的人才！我所了解的许多大学生，只是混一张文凭而已，根本学不到什么有用的东西，大学是收费的机器。
几十年来中国没有一个教育家，素质教育，喊得山响，连篇累牍的文章，完全是作秀，天下乌鸦一般黑，神州大地没有一处素质教育。
教育到底在培养什么样的人，没有独立人格，没有创造能力，不仅身体虚弱，而且心理严重不健康，身心俱残，“死读书，读死书”，现在的高考制度，只是一个另外形式的科举，这样培养的“接班人”将来凭什么做民族的脊梁？
教育病了，并不是肌肤之疾，而是内脏和大脑坏了。而教育制度只不过是社会制度的组成或延伸，学校更不可能脱离社会环境而存在的，学校只不过是ZF和教育主管部门的附属品，在办学上毫无独立性，从某个角度上看学校和教师并没有错。泯灭人的创造性，愚昧青少年，教育在摧毁民族的明天，是一种自残行为。教育做错了什么？
