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如今，越来越多的家长把孩子送到寄宿制学校或全托幼儿园。这种托管式教育使孩子的自理能力有所提高，远离外界的各种诱惑。表面上看，家长把孩子托付给学校、幼儿园似乎可以放心了。但实际上，这些孩子有可能面临一系列的问题：难以摆脱恋家情结或面临亲情危机、和同学之间关系不融洽、青春期带来的心理困惑和情绪上的波动、学习上的种种不顺利等等，这些都需要家长及时发现，并在第一时间和老师沟通，让孩子少走弯路。
帮助孩子缓解“情感饥渴”
琳琳在一所寄宿制学校读书。刚开始，时常透露出想转到走读班的愿望，而且每天都给妈妈打电话；到二年级，琳琳基本不提这事了，电话也少了。六年级以后，妈妈发现，女儿的自理能力提高了，可回家后话却越来越少了，几乎在自己的房间里一呆就是半天，只有吃饭时才出来，回答父母的问话也多是简短的几句，亲子关系明显疏远了。孩子为何变得“内向”了，妈妈从老师那儿了解到，琳琳在学校也不如以前爱说了、跟老师也比较疏远，对班里的事也不像过去那么热心了。老师建议琳琳妈妈，如果面对面的交流不顺畅，可以试试借助书信或网络的方式和孩子沟通。
于是，妈妈给琳琳发了一封e-mail，记述了女儿的每一个微小的进步，以及这些进步给父母带来的欣喜；也表达了对她越来越疏远父母、内向的忧虑，信中诉说着父母对她点点滴滴的关注，字里行间渗透着对她无微不至的爱。妈妈以真诚和平等的态度和女儿交流，在信的最后写道：“妈妈期盼你的回音！如果你愿意，妈妈以后每周给你发一封e-mail，好吗？”琳琳被感动了，立即回信，诉说了自己对父母的依恋和孤独之情：“其实我有很多话想对爸爸妈妈说，但每次回家看到你们总是忙忙碌碌的，就只好把话咽回去了。我知道你们对我好、为我忙，可你们不理解我。在学校，我没有特别要好的、可以信赖的朋友，和同学有小摩擦、学习上遇到困难时，不知道和谁说说心里话，我觉得自己特别孤独……”琳琳终于向妈妈敞开了心扉。
点评：
这是琳琳妈妈针对孩子的新问题、和班主任沟通后所做的尝试，目的是使她在寄宿生活中依然能感受到亲情、缓解住宿生容易产生的“情感饥渴”，及时以真情打开孩子的心结、摆脱孤独感，帮她尽快从自我封闭中走出来。而之所以选择e-mail的方式，是因为琳琳开始步入青春期，自我意识和独立性都有所萌芽，既需要亲情和父母的关注，又很爱面子，很多时候不肯把自己的真实想法说出来，如果一味地追问，容易引发逆反心理，适得其反。在这种情况下，借助e-mail交流，能起到很好的传递信息和沟通情感的作用。
建议：
找到沟通的契机。孩子寄宿时间久了，遇事往往有自己的处理方式，再加上刚刚步入青春期，容易产生孤独感和亲情疏远问题。因此，父母要利用周末，细心观察孩子的点滴变化，及时与老师保持热线联系，随时了解其在学校的情况、发现他们感兴趣的话题，并咨询老师，找到和孩子沟通的突破口，消除他们因寄宿带来的孤独感。
寻求老师的帮助。小学高年级的孩子，生理和心理发育尚未成熟，渴望独立，但又离不开依赖，缺乏克服困难的勇气和毅力；尤其是性格内向的孩子，在生活、学习上遇到难题往往会有无助的感觉。因此，父母要防患于未然，要把孩子的情况提供给老师，使之在需要的时候及时得到老师的帮助，并逐渐培养起孩子自我管理、承担义务、责任和独立解决问题的能力。
让孩子学会敢于当众表达
4岁的涵涵活泼可爱，她新近被转到一家软硬件条件都非常好的寄宿制幼儿园，但每周一早上，她总是哭着说“不去”；到了教室门口、听到老师热情地招呼，很不情愿进去，还边走边回头看妈妈，一副委屈的样子。一段时间后，妈妈发现涵涵能乖乖地去幼儿园了，可是周末在家却“沉稳”了许多……
一个周末的下午，妈妈特意请假早早来到幼儿园，她向老师介绍了孩子最近回家后变“蔫”了，请老师说说涵涵在幼儿园的状态，得知女儿的话少到几乎没有，通常以低声的“是”或“不是”回答问话，有时用点头、摇头、相应的手势或画画表达自己的意思；和小朋友也很少交流。妈妈很吃惊，她讲了女儿以前许多活泼可爱的故事。妈妈和老师聊了一个多小时，最后达成一致：涵涵的改变与环境的变化有关——表面看来是适应了全托生活，但实际上，孩子生活得并不愉快。涵涵需要更多的关注。
涵涵喜欢看书。于是，老师和妈妈商定，就利用这个长处，锻炼孩子当众说话的能力。在幼儿园，由老师负责——老师关注涵涵看了哪本书，并有意安排她讲给小朋友们听；在家里，由妈妈负责——亲子共读，妈妈讲一页，女儿讲一页，等孩子讲熟了，妈妈就安排全家人、邻居家的小朋友听涵涵讲故事；每周回家，妈妈还让她把在幼儿园学到的新儿歌或故事讲给家人听。另外，老师建议妈妈，和孩子玩编故事的游戏，这样不但给孩子创造了多说的机会，也可以借此了解宝贝的内心世界，满足她的精神需要。三个月后，涵涵果然开朗多了。
点评：
有些孩子并非以激烈的形式表现出对全托的不适应，就像涵涵，她的沉默其实是一种反抗。从每天都能见到父母，到一周回家一次，孩子会不会感觉被父母抛弃了？而在幼儿园里，又不能尽快适应新环境，孩子心里的郁闷不知如何排解。涵涵妈妈的主动沟通，使老师发现了孩子全托前后的变化，发现了涵涵渴望成人陪伴和关爱的内心需求，找到突破口，对症下药，给孩子更多的关注，使之从中感受到温暖，感受到自己是被爱的，这对涵涵来说，是及时雨。在幼儿阶段，父母和老师对孩子细致的观察、及时到位的切磋和循循善诱，是培养孩子良好习惯和性格的关键。
建议：
定期和老师交流。把宝贝送去全托的家长往往是大忙人。但还是最好给自己定一个期限，比如一个月和老师沟通一次；也可以在发现孩子情绪不对头后和老师聊聊，找到问题的症结所在。如果没时间面谈，打电话、发电子邮件或短信都很方便。经常了解孩子在幼儿园的情况和活动安排，家园配合，才能在第一时间帮助孩子。
不回避孩子在家的问题。有的孩子在幼儿园是乖宝宝，可一回家就成了小霸王。对于这种行为反差，家长不可回避，而应该和老师共同想办法，采取一致的措施巩固孩子的良好行为、纠正不良举动，帮他们养成好习惯、好品性，避免“5+2=0”的教育方式。
