女儿一年级在教室和加拿大老师合影
今天，丫头回来的第一句话是：今天是我最生气的一天。原来，午饭后，班级派值日生检查卫生，对于桌子下面有垃圾的同学给记上学号，然后老师就宣布让这些同学去参加劳动，好像是收拾桌椅。
安妮说她在离开的时候特意检查过了，什么东西都没有。可是为什么就把自己给记上了呢？我对她的感受表示理解，问她生气是不是因为觉得委屈、不公平，她说，就是。我问她是不是找过值日生说明情况了。她说，值日生好几个，不知道是谁记的。我说那怎么办呢？她说：我去找班主任老师了。我问，那老师怎么说？
她说：老师在忙别的，说你先回去吧。
我问：那然后呢？最后怎么办了？
“最后就是让我们被记上的5、6个人去整理桌椅，我觉得不应该这样处理。”
我顺势问：那如果是在加拿大，老师会怎样处理呢?
“老师会说：好的，我知道了。然后就不会让我去做这些事情。”
“那你的意思是，只要你去complain,老师就会相信你，不是你做的，所以就不会让你承担责任或者受到惩罚？”
“对呀，就是这样，可是这里的老师为什么不相信我？”
老师为什么不相信我？这可是个大问题了。国外的老师遇到问题会先核实，如果两方说法不一样，在没有证据之前，老师一般不会认定那一方有错误。这一点，似乎符合无罪推定的原则哈。而且，凡是在国外生活过的人都知道，成年人的老外基本也都是这样的原则，一件事情，别人先是相信你，比如售门票之类的，好多地方卖票之后就没有人验票了，就相信你会买票进去。不过，最近几年，感觉有收紧的趋势，比如我们滑冰，以前是没人管的，现在有时候会有人看。
我不能让孩子感觉自己不被信任，这对她是很大的一个伤害。所以，我给她假设了一些情况：比如，也许你走的时候没有，但是你走了以后，别人桌子上的东西不小心掉到你的地下了；也许你当时看的时候在你这个角度没看见，但是如果从另外一面就看到了。就好比你刚才掉在桌子上的饭粒，我说了之后你找了半天才找到。而老师呢，也许她也相信你，但是记录这个事情是值日生的一个工作，老师还是要支持值日生的工作的，明天就是你的值日生，如果也发生同样的问题，我相信，老师也会做同样的处理。
其实这最后一点我自己说的也有些力不从心，但是，我觉得这个问题的处理上，毕竟要考虑文化传统的问题。西方的老师对于问题的处理基本都是和社会的大原则相一致的，而中国的成人社会在这个问题的处理上应该也会与西方有差异。这个问题，我希望孩子能够逐渐地学会理解。当然，最重要的，是要她别往不被信任上去想。最后，丫头也觉得这些可能都有，也就不较真了--这只是今天的现象，以后是不是还会惦记，要看看再说了。
说到这里，不得不说说丫头描述的另外几件事情：
今天，她说有位老师很厉害，她有些害怕，都不敢随便做什么事情了。原来，有个同学上课玩小玩具，被老师发现了，老师嗓门特别大地说:xxx,你干嘛呢，把那个东西给我拿上来，就给没收了。还有一次，老师没让动笔，有个同学动了，老师就说，谁让你写了。
我问她，那加拿大的老师会怎么处理这件事情？她说，如果玩玩具不好好听讲，老师会给警告，警告两次，然后到第三次的时候，就会直接请他到走廊去罚站，等老师认为该叫他回来的时候再去叫。但是老师不会发脾气，会很平静地说。至于先写字的问题，老师不会认为是错误，所以不会管。
前几天，丫头回来着急要找白袜子，说是要放在书包里面备用--这丫头，整天丢三落四的，这次怎么这么认真？原来，有一门课要求穿白袜子，她听同学说，要是不穿白袜子，老师就会如何如何--究竟如何我也没搞明白，估计是那个词她自己都不知道，就像今天值日生这个词，就问了好几遍小海归眼中的中外老师哪不同！这件事，我不用问她加拿大的老师怎么处理，因为他们即使是圣诞演出这种大型活动，对服装都是一个大概的要求，没有就没有了。不过，觉得国内的老师对这个问题也是因人而异，第一天开学典礼的时候，要求穿校服，她没有，人家说穿白体恤，他给忘了，也没穿，说是也没挨批评。
还有一件事情丫头觉得差异很大，那就是做手工的时候。她说，这里的老师很严格，要求说的很具体，然后你就要按照要求做，不能自己想怎么做就怎么做。她说，加拿大的老师不会这样要求。
从丫头的感觉看，班主任老师和国外的老师差别不大。这一点，我自己也有感觉。第一次见面，当时有一位同学。我的一些问题，比如说什么时间放学、文具要些什么之类的，老师都没有直接回答我，而是叫来了那位同学来给我们说。说的不全的，老师也仅仅是启发，而不是代替。还有很多细节，能感觉出来，老师都是让孩子自己决定。
其实我感觉，大宝眼里的老师，一类是比较传统的老师，比较要权威的，所以会对学生做事情的形式比较关注，对纪律格外强调，对学生的错误一般都比较严厉不怎么宽容。这样的老师往往会让学生惧怕，难以亲近。大宝现在不大理解的是这样的老师。而有些老师，她觉得和西方老师差别不大，她很喜欢。
最近这些年，感觉从幼儿园开始，西方儿童教育的理念对中国的渗透比较多，很多老师也开始接受并实践这样的教育方式，尤其是很多学校非常重视这个方面。但是，就像我们回来之前有朋友提醒我们的，说不能对此有太高的期望。其实，对这个问题我是有心理准备的，并且我也努力地让安妮也能逐渐地去理解。毕竟，说西方教育理念的吸收，大家也都是半路出家。就好比说我们做家长的，一直都在努力地学习，但是还是会有控制不住脾气的时候。尤其是要想从骨子里放弃对孩子的控制欲，不以权威压孩子，那也是非常难的一件事。
前些天看报道说中国要推行教师准入制度。其实从我的感受看，教师真正需要强调的并不仅仅在学历上，更重要的是对儿童心理学的研究。读懂孩子，知道孩子需要什么，帮孩子解决问题。这样的老师才是合格的老师。自然也会受到孩子的尊重与喜爱。
老师也好，家长也好，如果把孩子的错误看成是对你权威的挑战，那自然会火冒三丈；如果你觉得犯了错误的孩子是一个需要帮助的孩子，那自然会心平气和的多，因为你的心思都花在想办法上面了，并且一个好的办法以及孩子由此表现出来的崇拜会让你很有成就感，还哪里顾得上发脾气呢。我想国外的老师发脾气的少，是不是也是这个原因呢？一切尽在掌握，还发脾气干吗？
昨天有位博友留言说，想知道什么样的老师会让西式教育的孩子觉得无味，不知道这篇文章是不是可以解答你的问题。
最后说句不得不说的废话：我所说的西方老师，并非全都那么好，也有靠惩罚来显示权威的，只不过，比例不高而已。我这里无意对比中西方老师谁好谁坏，只是想探讨在解决具体问题上的差异。想扣帽子的，请移步~~
