*利用卫星资料接触真实科学*
美国洛杉矶加州大学的副教授艾尔佛森说，有数以百计的人造卫星不断地把有关地球和气象的图像传送回来。教师们利用这些资料让他们的学生接触到真实的世界科学。
“卫星教育工作者协会”这次的年会是由洛杉矶加州大学主办。艾尔佛森说：“我们研究海洋；我们研究水流和海洋的温度，也研究气候。我们对农业和庄稼的生长情况进行观察。”
*因特网使卫星资料更易获取*
有一项教学计划是利用来自卫星的资料，对圣莫尼卡附近的海洋生物加以研究。美国新泽西州麦德福镇的高中科学教师摩尔是“卫星教育工作者协会”的新任主席。他说，成立这个协会的目的是要把从太空观察地球的情形介绍给教师和学生。
当这个协会在1988年创立的时候，教师们架设了卫星接收器，以取得来自政府机构的资料。这些机构包括美国“国家海洋及大气总署”和“国家航空及航天局”。摩尔说，到1990年代，因特网使这些资料更容易取得。他说：“任何人都可以从网页上免费取得所有这些资料。”
*劳森：卫星功能无穷尽*
来自美国加州奥兰治县的十四岁学生莫尼卡，已经参加过多种教学方法。她说：“我们曾经利用卫星追踪鸟类的迁徙，在那之前两年，由于飓风查里造成灾害，我们利用卫星对飓风的形成和强度进行了分析，今年，我想我们要讨论的是大气、海洋和温度。”
加州的退休教师劳森从美国和俄罗斯的卫星下载了很多种资料，用于他的科学课程。他说：“有了人造卫星，你可以经由对光合作用的观察而研究出很多有关生物学的问题；你可以看到地球的地形和地震断层，只要你想像得到，卫星的功能是无穷尽的。”
*观察世界和卫星资讯结合*
美国“国家气象局”的专家万顿认为，全球暖化现象和飓风正受到广泛的注意。他说，很多教学计划把对现实世界的观察和卫星资讯结合在一起。万顿说，这类教学计划使学生可以较早接触到科学，他说：
“我们要让学生走出课堂，进行气象观测，看一看电脑里的气象模式，让他们自己做气象预测，或者至少尝试做气象预测。这样可以引起他们的兴趣，让他们亲身体验。不论他们是不是对气象进行研究，至少他们可以了解到气象预测是怎么回事。他们会接触到一种科学，开始运用他们的头脑。”
人造卫星计划的应用并不限于地球气候的预测。有一组学生正在研究火星的图像。另外一组正在研究美国航空及航天局的宇宙飞船所传送回来的土星的光环和卫星的形状。还有一组学生是根据卫星传送到课堂的图像，对太阳表面的乱流进行研究。
来源:美国之音
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