無論是在加拿大的華人家庭，還是在中國有意送子女到加拿大來留學的家庭，都很希望瞭解加拿大和中國的教育方式，特別是高中，由於面臨著中國式「高考」的壓力，和對於大學的選擇重大話題，更是大家關心的話題。讓我們一起來從各方面看看中國和加拿大的教育有什麼不同吧！
1、理論上：
中國的教學方法是死記硬背，熟能生巧。學生每天要背大量的、統一的標準答案或反覆做題，加深印象。其結果是理論基礎知識紮實，高智低能。而加拿大的教學注重學生思維發展，個性、能力的塑造。學生可以有自己的看法，只要意思對了，觀點正確即可。如歷史課、政治課、文學課等，一個問題有五點答案，中國要求學生五個要點全都記住，甚至答題時標點、錯字都要扣分，而在國外，老師要求學生理解這個問題，只要記住兩點就可，觀點對了就算正確。
2、課堂上：
中國採取的是填鴨式、灌輸式、強迫式。不管學生願不願聽，老師一人滔滔不絕，學生則是人在課堂上，思緒在窗外,其結果是提不起學生的興趣，限制了學生的思維與發展。加國的授課，經常採用的是討論式、辯論式，還有的以書中情節表演角色，自由發揮等。學生可以各抒己見，發表自己的看法，或課下找老師談自己的見解。經常參與者可得到高分。這樣做既鍛練了學生的口才、也增加了學生的思維和膽識。
3、作業上：
中國學生的作業是重複作題，背誦統一答案。由於課程門數多，作業量大，有的學生晚上寫不完或偷懶，就抄襲作業，應付老師。國外的作業量不多，但做起來麻煩，費時間。如文學課，老師要求學生寫首詩，寫完詩，還要根據詩的內容畫出圖畫，塗上顏色。再有，學某篇文章，以某個問題為主題，要求學生做出版報。學生自己需要查找資料，寫文章，佈置版面。還有許多作業是以論文形式提交。相比較之下，學生有了自己的觀點，其思維、繪畫、美學、能力等都得到了鍛練，也激發學生的學習熱情，同時避免了抄襲，作業好壞是得高分的一項。
4、成績上：
中國無論是學生、家長還是老師，都十分重視分數，每次考試後班級和年級都要大排名，一部分學生平時不很用功，到了期末，老師給出考試範圍，突擊幾天，就能取得高分。加國則不然，總成績由五部分組成：出勤、作業、課堂發言、期中、期末各佔百分比，期末成績只佔很少一部分。有的學生因平時分高，到學期末不用考試就可及格。因此，學生想得到高分，平時需要特別用功，作業、課堂發言等都不可忽視。再有，如文學課，給的課本是縮印本，而考試內容有一部分是刪減裡面的，這就要求學生課下要讀原版著作，僅限於課本上的知識是不夠的，這種做法迫使學生讀書。
5、素質上：
中國現在也在重視學生的德育教育，素質的培養。但是，僅侷限於形式，起不到真正的作用。如學生假期參加社會實踐活動，隨便找個單位蓋個章，就完事大吉。加國則不同，提倡學生要有愛心，要為別人服務，要求學生每週至少要做多少小時的義工(這也是上大學的必備條件之一)。如學習成績好的學生可以做家教，或者去圖書館整理書籍，做衛生等。甚至走出校門，去孤兒院，養老院搞聯誼，回來後寫出數篇論文。
6、課程上：
中國的課程比較單一，十幾年一貫制。加拿大的高中除了主要的課程外，還有許多選修課，學生根據自己的愛好和未來的發展設想進行選課。在選修課中，分商科、自然、藝術、技術、社會等五個系列的課程，學生以一個系列為側重點，由低向高選修上去。比如我女兒上大學想學商科。現在就學理財計畫(自己的薪金如何管理)、領導才能(如何當一個好的領導)，人生職業規劃(你將來想從事哪類職業)等，她去肯尼亞做義工，回校後要交五篇論文，談肯尼亞的經濟發展規劃。這樣做，使學生提前對專業領域有所瞭解，升大學時，能夠選擇自己喜愛的專業。中國學生大部分不瞭解專業性能，高考報志願時，不過是憑想像或聽別人介紹，盲目性比較強，或家長強加於學生的意志，等上了大學，才發現不是自己喜歡的專業，後悔不已。
7、高考報志願：
中國學生是一分定終身。填報志願，往往是押寶式，第一志願進不去，則被降到第二檔，二志願錄取者很少，尤其對進一流大學的學生來說，更是殘酷，許多優秀的學生，因為志願沒報好而名落孫山，遺憾終身。加拿大高中採取學分制，85分以上為A成績，75-85分為B成績，65-75為C成績。大學是申報制，一流大學各科85分以上，二流學校80分以上，可以同時申報若干個學校，也可能這些學校都發錄取通知書，學生再根據情況決定去哪所學校上學。這樣選擇的餘地大，學生也能如願以償。國外大學注重學生的綜合素質的同等分數，獲過獎的，擔任過職務的、做過義工的優先錄取。
8、教材上：
中國教材是人手一冊，以一個學生一年平均二十本計算，全國有上億學生，每年的紙張浪費驚人，還不包括人工費、印刷費、運輸費等一系列的費用。加國學生的教材是重複使用的。學完每門課，學校都要收回，給下一屆用，無形中節約了大量資源。
