發表時間： 2003-11-30 08:01:00作者：
陳賢是安徽泗縣小駱中學的一位初一學生，11月17日、18日、19日連續三天被班主任扇耳光，此前週五則被地理教師扇耳光，一氣之下，遂服農藥自殺。
隔三差五總能從媒體上獲悉某某學生因遭教師凌辱自殺身亡的消息，作為教師，我尤其痛心，但聽多了這類消息，心不禁漸趨麻木，連撰文抨擊此類現象的熱情也逐漸消退了。但今天我卻不能再保持沉默。
此次校園悲劇最令我心潮難平之處是陳賢遺書中的這幾句話：「對不起爸媽，我對不起你們。我知道哭、死是解決不了問題的。但是我能有什麼法子呢？我自己的力量是微不足道的……所以我要以死證明他們沒有資格做一名教師，至少不能做一個好教師……」
雖然因不堪老師凌辱選擇自殺的學生不少，但像陳賢同學那樣抱定「要以死證明他們沒有資格做一名教師」的例子則屬罕見。這石破天驚的遺言給我的內心震撼無比強烈，我相信，每一位讀者、尤其是人民教師看到這樣的生死呼籲，不能不為之動容！
細細咀嚼這封泣血遺書的悲愴意味，大致有三：
第一，小駱中學存在嚴重的教師體罰學生現象，陳賢同學幾天內遭遇兩位教師的體罰就是明證。考之挨耳光的原由不外是，自習課玩撲克(三人同時被打)，上課遲到或者不遵守課堂紀律。這些錯誤沒什麼大不了的，均屬教育範圍，教師為這一點點小錯誤就扇學生耳光，可見該校教師體罰學生已成了家常便飯。
第二，學生的權利意識有所覺醒，但訴求無門。在多次挨教師耳光後，陳賢不是像其他同樣，選擇默默忍受，先是告訴爺爺奶奶，再是在兩位老人陪同下，找班主任論理。誰知後者不但不認錯，而且公然揚言：「你可以到任何地方告，我不怕。」可見，陳賢知道老師扇學生耳光是錯誤的，他要討說法，可惜他找錯了門。班主任連續三天扇學生耳光(還不只一個)，情節夠嚴重了，受害者應該上告法院。可惜，論理時，雖然陳賢聲明要告，但兩位老人(父母在外打工)、一位小孩敢上法院告一位老師嗎？他們知道《教師法》有此規定嗎？他們有打官司的錢嗎？他們有起碼的法律常識嗎？陳賢是在找不到維權途徑的情況下，才選擇以死來反抗教師的淫威的，其悲劇意味難道還不值得人們好好反思嗎？
第三，學生的生命意識淡薄，表明教育者工作的缺位。據我所知，在現有的學校教育中，獨少生命意識的教育。凡是教育大多以應試教育為出發點和落腳點，除了升學率，別的都不重要。問一下學生，生命是什麼，人為什麼活著？大多數學會這樣回答：生命就是分數，活著就為考大學。因此，才有那麼多學生輕易地選擇自殺。至於生命是一種責任，它不僅屬於自己，也屬於家庭，屬於社會，人活著就意味著為自己、家庭、社會承擔了一份責任和義務，因而人無權輕易地放棄生命，這個道理大多數學生不懂，陳賢也不懂。
小小生命本不該承擔這樣的責任：以己之死來改變教育現狀。他死了，留給了白髮蒼蒼的爺爺奶奶無盡的傷痛，也把父母改變打工者命運的希望徹底粉碎了。
這類悲劇還要上演到什麼時候呢？
隔三差五總能從媒體上獲悉某某學生因遭教師凌辱自殺身亡的消息，作為教師，我尤其痛心，但聽多了這類消息，心不禁漸趨麻木，連撰文抨擊此類現象的熱情也逐漸消退了。但今天我卻不能再保持沉默。
此次校園悲劇最令我心潮難平之處是陳賢遺書中的這幾句話：「對不起爸媽，我對不起你們。我知道哭、死是解決不了問題的。但是我能有什麼法子呢？我自己的力量是微不足道的……所以我要以死證明他們沒有資格做一名教師，至少不能做一個好教師……」
雖然因不堪老師凌辱選擇自殺的學生不少，但像陳賢同學那樣抱定「要以死證明他們沒有資格做一名教師」的例子則屬罕見。這石破天驚的遺言給我的內心震撼無比強烈，我相信，每一位讀者、尤其是人民教師看到這樣的生死呼籲，不能不為之動容！
細細咀嚼這封泣血遺書的悲愴意味，大致有三：
第一，小駱中學存在嚴重的教師體罰學生現象，陳賢同學幾天內遭遇兩位教師的體罰就是明證。考之挨耳光的原由不外是，自習課玩撲克(三人同時被打)，上課遲到或者不遵守課堂紀律。這些錯誤沒什麼大不了的，均屬教育範圍，教師為這一點點小錯誤就扇學生耳光，可見該校教師體罰學生已成了家常便飯。
第二，學生的權利意識有所覺醒，但訴求無門。在多次挨教師耳光後，陳賢不是像其他同樣，選擇默默忍受，先是告訴爺爺奶奶，再是在兩位老人陪同下，找班主任論理。誰知後者不但不認錯，而且公然揚言：「你可以到任何地方告，我不怕。」可見，陳賢知道老師扇學生耳光是錯誤的，他要討說法，可惜他找錯了門。班主任連續三天扇學生耳光(還不只一個)，情節夠嚴重了，受害者應該上告法院。可惜，論理時，雖然陳賢聲明要告，但兩位老人(父母在外打工)、一位小孩敢上法院告一位老師嗎？他們知道《教師法》有此規定嗎？他們有打官司的錢嗎？他們有起碼的法律常識嗎？陳賢是在找不到維權途徑的情況下，才選擇以死來反抗教師的淫威的，其悲劇意味難道還不值得人們好好反思嗎？
第三，學生的生命意識淡薄，表明教育者工作的缺位。據我所知，在現有的學校教育中，獨少生命意識的教育。凡是教育大多以應試教育為出發點和落腳點，除了升學率，別的都不重要。問一下學生，生命是什麼，人為什麼活著？大多數學會這樣回答：生命就是分數，活著就為考大學。因此，才有那麼多學生輕易地選擇自殺。至於生命是一種責任，它不僅屬於自己，也屬於家庭，屬於社會，人活著就意味著為自己、家庭、社會承擔了一份責任和義務，因而人無權輕易地放棄生命，這個道理大多數學生不懂，陳賢也不懂。
小小生命本不該承擔這樣的責任：以己之死來改變教育現狀。他死了，留給了白髮蒼蒼的爺爺奶奶無盡的傷痛，也把父母改變打工者命運的希望徹底粉碎了。
這類悲劇還要上演到什麼時候呢？
江淮晨報
